By/par: Pamela Whitaker, Phd, MA & Maria Riccardi, MA, MEd
Canadian Art Therapy Association Journal
Volume 32, 2019 - Issue 2: Art Therapy: Expanding Borders and Boundaries
Abstract
Art therapy pedagogy associated with the Art Hives network at Concordia University (Montréal, Quebec) and cultural practicums at Ulster University (Belfast, Northern Ireland) share in common a movement to develop learning studios that encourage public relations—unscripted relational encounters with activists, artists, allied professionals, and social practitioners that inform art therapy practice. The curriculum is composed through collaborations, with the art therapy educator becoming the curator of an educational assemblage that is beyond the boundaries of the university itself. This is pedagogy as civic practice, where knowledge parameters of the art therapy profession are transgressed and moved, as a choreography that extends beyond boundaries of habitual learning. This article encourages art therapy educators to devise multicentered learning studios (in public places) that support personal and social concerns. In this context art therapy education is constructed as a counterpoint to academic introversion. The proposal here is to mobilize art therapy education as an activist-informed reciprocation of ideas, actions, and resources.
Résumé
La pédagogie de l'art-thérapie associée au réseau des Ruches d’art de l'Université Concordia (Montréal, Québec) et les stages culturels à l'Université Ulster (Belfast, Irlande du Nord) sont dans une même mouvance visant à développer des studios d'apprentissage favorisant les relations publiques—des rencontres relationnelles sans script avec des militants, des artistes, des professionnels alliés et praticiens sociaux qui nourrissent la pratique de l’art-thérapie. Le programme est monté à travers les collaborations, l’éducateur en art-thérapie devenant le conservateur d’un assemblage éducatif dépassant les limites de l’université elle-même. Il s’agit de pédagogie en tant que pratique civique, dans laquelle les paramètres de connaissance de la profession de l’art-thérapie sont transgressés et repoussés, façonnant une chorégraphie qui dépasse les limites de l’apprentissage habituel. Cet article encourage les éducateurs en art-thérapie à concevoir des studios d’apprentissage multicentriques (dans des lieux publics) répondant à leurs préoccupations personnelles et sociales. Dans ce contexte, l’éducation en art-thérapie est construite comme un contrepoint à l’introversion académique. La proposition ici est de mobiliser l’éducation en art-thérapie pour l’échange d’idées, d’actions et de ressources informé par le militantisme.
Link to full article: https://doi.org/10.1080/08322473.2019.1667170
