ABSTRACT
Many academic educators who hope to contribute to socially just community building recognize that working in partnerships with people and organizations outside the academy is important. Working within publicly funded universities and engaging in community‑based work, however, require juggling responsibilities to multiple stakeholders. In this article, we present reflections on predicaments we encounter as academic community‑based educators as we balance obligations, relationship responsibilities, and outcome expectations that affect our work. We overview our educative projects and share examples of predicaments we encounter. We offer preliminary interpretations of what predicaments tell us about how power plays upon our practice and views of scholarship that may help us disrupt it. We contend that broad and inclusive perceptions of scholarship are required to allow space for community‑based educators and their partners to critically engage in community building that supports all society.
Résumé
Plusieurs formatrices et formateurs universitaires qui cherchent à contribuer au développement communautaire en adoptant une perspective de justice sociale reconnaissent qu’il est important de travailler en partenariat avec les gens et les organisations à l’extérieur de l’académie. Cela dit, pour travailler avec les universités publiques et pour s’engager dans le travail communautaire, il faut gérer ses responsabilités envers diverses parties prenantes. Dans cet article, nous présentons des réflexions sur les défis que nous, à titre de formatrices et formateurs en milieu communautaire, rencontrons en cherchant l’équilibre entre les obligations, les responsabilités relationnelles et les attentes en matière de résultats qui ont une incidence sur notre travail. Nous offrons une interprétation préliminaire de ce que révèlent ces défis sur le rôle du pouvoir dans notre pratique ainsi que des perspectives sur la production du savoir qui pourraient nous aider à perturber ce pouvoir. Nous